Práctica 1, parte A

Teorías sobre el Desarrollo Humano:


URIN BROFENBRENER:


Aplicó la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de conducta en los individuos, a través de su teoría  de sistemas ambientes que influyen en el sujeto y en su cambio de desarrollo. Forma parte de la teoría dialécticas contextuales , que conciben el cambio como multidireccional, multicontextual y multicultural.


Según esta teoría, cada persona es afectada de modo significativo dependiendo del entorno y de las interacciones con una serie de sistemas que se superponen:

• Microsistemas: es el ámbito mas próximo al individuo. Ejemplo: para un niño, el microsistema primario  será su familia, la escuela, el vecindario, etc.
• Mesosistemas: Se refieren a la interrelación entre los microsistemas. Ejemplo, cuando los padres coordinan con los docentes para participar en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño.
• Exosistemas: incluyen redes sociales mas amplias que las anteriores, como la comunidad, la ciudad, etc.
• Macrosistemas: lo componen los valores culturales, políticos, sociales y económicos  de una sociedad.
• Cronosistemas: es la época  histórica en la que vive el individuo.
• Globosistema: se refiere a la condición ambiental.

ERIK ERIKSON:

Elaboró la Teoría del desarrollo de la personalidad, a la que llamó, Teoría Psicosocial. En ella describe las crisis o conflictos a las que deben enfrentarse los individuos  a lo largo del desarrollo de la vida. Dividió la existencia del ser humano en 8 estadios psicosociales del ciclo vital:

1. Confianza vs Disconfianza ( infante , 0 - 18 meses)(virtud psicosocial: esperanza) también conocida como etapa sensorio-oral, es la etapa en que los padres le proveen seguridad, una sensación de confianza, familiaridad y continuidad, y el niño percibe su mundo social como un lugar seguro para estar. 
2. Autonomía vs Vergüenza y Duda: (bebé, 1.5 -3 años) (virtud psicosocial: voluntad)  en esta etapa se percibe el desarrollo muscular y el control de las eliminaciones del cuerpo. Si los padres permiten que el niño explore y manipule su entorno, se desarrollará un sentido de autonomía o independencia.En esta etapa se requiere un equilibrio para que el niño desarrolle un autocontrol y un autoestima importantes.
3. Iniciativa vs Culpa: (preescolar, 3 - 5 años) (virtud psicosocial: propósito) es la etapa del juego y la iniciativa sugiere una respuesta positiva ante los retos del mundo, asumiendo responsabilidades, aprendiendo nuevas habilidades y sintiéndose útil.La tarea principal en esta etapa es la de aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.
4. Laboriosidad vs Inferioridad: (escolar, 5-13 años) ( virtud psicosocial: competencia) se desarrolla el aspecto social del niño, desea relacionarse y compartir con otros niños. Es competitivo y ambicioso.
5. Búsqueda de identidad vs Difusión de Identidad: (adolescencia, 13-18 años o más) (virtud pscosocial: fidelidad) La tarea primordial en esta etapa es lograr la identidad del yo y evitar la confusión de roles. Es saber quienes somos y como encajamos en la sociedad.
6. Intimidad vs Aislamiento: (adulto joven, 21-40) (virtud psicosocial:amor) se buscan relaciones de amistad o amor como partícipes de la sociedad. Ya no experimentas el miedo de "perderte a ti mismo"
7. Generatividad vs estancamiento: (adulto medio, 40-60 años) (virtud psicosocial: cuidado) como tarea fundamental esta el equilibrio entre la productividad y el estacancamiento; se visualisa teniendo hijos, su estabilidad, etc. 
8. Integridad vs desesperacion: (adulto viejo, 60 hasta la muerte) ( virtud psicosocial: sabiduria) La atrea fundamental es lograr la integracion con un minimo de desesperanza. Primero ocurre el distanciamiento social, por las condiciones fisicas y otros factores. La integridad yoica significa llegar a los términos de tu vida, y por tanto, a los términos del final de tu vida   

CONDUCTISMO: PAVLOV, SKINNER, BANDURA.

Ivan Pavlov: Formuló la ley del reflejo condicionado que  sostiene que el ser humano establece una reacción ante un estimulo que produce una respuesta.

Pavlov realizó un experimento con un perro; durante algunas semanas estuvo tocando una campana  y luego mostrando comida al perro, siempre cuando el perro estaba hambriento; al cabo de unas semanas, el perro, al escuchar la campana, empezaba a salivar sin necesidad de ver la comida.

Frederic Skinner:  Establece que la conducta de los individuos es resultado de las condiciones ambientales. Según sus teorías no concibe al hombre como un ser autónomo.Dice que la conducta es conformada por sus propias consecuencias. También considera el aprendizaje por castigos y por la extinción de los refuerzos, como influyentes de la conducta.Todo esto conforma la teoría del Condicionamiento Operante.


Desarrollo : Algunas de los componentes de esta teoría:

• Reforzadores Primarios: No dependen de la historia del individuo, sino de sus características biológicas.
• Reforzadores Secundarios: Lo contrario a los primarios, dependen directamente de la historia o supervivencia del sujeto.
• Reforzadores Generalizados: Son aquellos reforzadores que mientras mas se presentan, mas se mantienen.
• Refuerzo Positivo: Cuando se aplica un refuerzo positivo, existe la probabilidad de que la conducta se repita o hasta aumente.
• Refuerzo Negativo: Aumento de la probabilidad de una conducta como consecuencia de la omisión de un estímulo.
• Condicionamiento de Escape: Es cuando se aplica un castigo pero este se termina cuando se produce una conducta.
• Condicionamiento de Evitación: Se eliminan o reducen estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivos.
• Castigo: Consiste en presentar un estímulo aversivo inmediatamente después de la conducta, reduciendo así, la probabilidad de que dicha conducta se repita.
• Extinción: Una conducta deja de existir al descontinuar el reforzamiento que la mantenía.
• Discriminación: Es el proceso mediante el cual la frecuencia de una respuesta es mas alta ante la presencia de un estímulo que ante su ausencia.
• Generalización: Se refuerza una conducta a través de la mayor cantidad de estímulos posibles.

Albert Bandura: Elaboró la Teoría Cognitivo Social que establece que el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales de motivación,atención, retención y producción motora.

Desarrollo de esta teoría: aprendizaje por observación o modelado:

• Atención: Si se quiere aprender algo, se necesita prestar atención.
• Retención: Debemos ser capaces de retener o recordar aquello a lo que le prestamos atención.
• Reproducción: Se traducen las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Lo primero  que debe ser capaz el sujeto es de reproducir el comportamiento.
• Motivación:  Se necesita incentivar al sujeto para que este motivado para imitar.
• Autorregulación:  Es controlar nuestro propio comportamiento.

JEAN PIAGET:

La teoría de Piaget explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.Piaget concibe la formación de pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar cierto equilibrio en la edad adulta.


Desarrollo: Estadios del desarrollo:

• Sensorio- motor:  va desde el nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente. En esta etapa el niño utiliza su cuerpo para conocer el entorno que le circunda.
• Preoperatorio:  se produce entre los 2 y los 7 años. Se interiorizan las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aun no son categorizables como operaciones.
• Operaciones concretas: de los 7 a los 11 años. Se refiere a las operaciones lógicas par ala resolución de problemas.
• Operaciones formales:  se desarrolla a partir de los 12 años y es donde se formulan pensamientos realmente abstractos  o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

LEV VYGOTSKY:

Vygotsky señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración,etc. Lo anteriormente expuesto conforma la teoría Sociocultural.
Desarrollo: 

• Zona de Desarrollo Próximo: Es la diferencia entre las habilidades que ya posee el niño y entre las que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto.
• Otros conceptos desarrollados por Vygotsky fueron: